PERJUANGAN MEMARTABATKAN PUSAT TINGKATAN ENAM

USIA 18 TAHUN – SUDAH CUKUP MATANG UNTUK BERDIKARI?

Mungkin kerana latar belakang pendidikan dan sikap pembelajaran saya sangat berbeza dengan segelintir pelajar Tingkatan 6 yang pernah saya temui di sekolah yang saya pimpin, ekspektasi saya terhadap mereka menjadi terlalu tinggi.

Melihat usia mereka yang menjangkau 18 dan 19 tahun, saya meletakkan harapan yang besar agar mereka menunjukkan komitmen yang tinggi dalam pembelajaran.

Seboleh-bolehnya saya tidak mahu melihat masalah pembelajaran yang pernah saya temui sewaktu mereka di Tingkatan 4 – 5, berulang kembali apabila mereka memasuki Tingkatan 6. Saya tidak mahu fokus saya tersasar hanya kerana menyelesaikan isu yang remeh ini.

Sepatutnya, kumpulan pelajar inilah yang mempunyai tahap motivasi paling tinggi. Mereka telah melepasi satu tapisan besar iaitu lulus SPM dan memilih untuk meneruskan pengajian ke pra-universiti.

Malahan boleh dikatakan bahawa merekalah antara 35 – 40% pelajar lepasan SPM yang bertuah kerana berjaya memasuki Tingkatan 6.

Mereka seharusnya lebih berdisiplin, tahu akan tanggungjawab sendiri, menyedari harapan ibu bapa dan melakukan yang terbaik demi masa depan mereka.

Saya beranggapan bahawa pelajar pada usia ini sepatutnya sudah mampu melihat masa depan mereka dengan lebih jelas, tanpa perlu sentiasa diperhati, ditegur atau disuap.

Dengan tahap kematangan yang lebih tinggi berbanding pelajar dari tingkatan lain, saya benar-benar mengharapkan mereka dapat mencapai keputusan cemerlang dalam STPM.

(Pelajar Tingkatan 6 Menghadiri Karnival Pendidikan Tinggi)

KESUSAHAN HIDUP : PEMANGKIN ATAU PENGHALANG USAHA?

Saya berpendapat bahawa pada tahap pendidikan Tingkatan 6, walau apa pun latar belakang seseorang pelajar, termasuk yang datang daripada kehidupan yang sukar - mereka seharusnya sudah memiliki kematangan untuk memahami bahawa kesusahan hidup itulah sebab utama mereka perlu berusaha lebih gigih.

Jika seseorang pelajar membazirkan dua tahun di Tingkatan 6 tanpa memperoleh apa-apa yang bermakna selepas itu, jelaslah bahawa dia tidak berusaha seperti yang sepatutnya.

Lebih menyedihkan, apabila pelajar itu berasal daripada keluarga yang susah, maka segala perbelanjaan, masa dan tenaga selama dua tahun itu ibarat mencurah air ke daun keladi.

Malangnya, jangkaan dan tanggapan saya ternyata benar apabila melihat ada pelajar yang tidak menunjukkan peningkatan dalam mana-mana semester, terutamanya semester pertama dan kedua. Kedua-dua semester ini sangat penting kerana ia mampu menjadi kayu ukur awal terhadap usaha dan potensi sebenar seseorang pelajar.

Apabila keputusan menunjukkan 3F atau 4F untuk dua semester berturut-turut, perasaan kecewa itu sukar digambarkan. Situasi ini memaksa pelajar untuk bertungkus-lumus di semester ketiga dengan mengambil semula beberapa kertas ulangan untuk membaiki gred, bahkan ada yang perlu menduduki 9 hingga 11 kertas peperiksaan, termasuk 4 kertas di semester ketiga.

Untuk mengulang, pelajar perlu membayar yuran setiap subjek RM50. Bayangkan jika pelajar perlu mengulang 6 atau 7 subjek, perkara ini sudah tentu sangat membebankan ibu bapa.

Oleh itu, ia sangat memudaratkan dan dikhuatiri mereka tidak mampu mengangkat beban seberat itu. Berhempas pulas di semester terakhir semata-mata adalah satu risiko yang amat besar.

(Pelajar Cemerlang STPM Tahun 2018)

DIALOG PRESTASI : ANTARA KEKECEWAAN DAN KESEDARAN

Walaupun hampir satu dekad berkhidmat di Sekolah A telah menyaksikan peningkatan positif dalam keputusan STPM dan ramai pelajar berjaya melanjutkan pengajian ke institusi pengajian tinggi, guru-guru masih bergelut dengan segelintir pelajar yang tidak menunjukkan daya usaha secara konsisten.

Pelbagai program telah dijalankan setiap semester bagi menyuntik semangat dan motivasi. Salah satu yang paling memberi kesan ialah Dialog Prestasi Pelajar Tingkatan 6. Pada mulanya, program ini dilaksanakan secara menyeluruh iaitu satu sesi besar yang menghimpunkan semua kelas.

Namun pendekatan itu kurang efektif. Justeru, strategi diubah - dialog prestasi diadakan mengikut kelas dan diadakan sebanyak 2 kali, iaitu selepas peperiksaan semester pertama dan kedua.

Pendekatan ini memberi ruang kepada pentadbir sekolah dan guru-guru yang mengajar kelas tersebut untuk mengadakan perbincangan yang lebih fokus dan bermakna dengan pelajar.

Ternyata pendekatan ini membuka banyak ruang — bukan sahaja untuk teguran, malah juga untuk kejujuran. Namun, ia bukan tanpa cabaran. Dialog prestasi yang sepatutnya bersifat profesional akan bertukar menjadi drama mini. 🤣

Ada pelajar yang berasa marah. Ada yang kecewa. Tidak kurang juga yang menangis. Mereka berasa tertekan apabila ditanya secara terbuka tentang sikap dan pendekatan pembelajaran mereka.

Ada yang menganggap sesi ini seolah-olah satu pendedahan aib — kelemahan mereka ditayang secara terbuka di hadapan rakan sekelas. Sebetulnya, sikap dan tingkah laku mereka dalam kelas sudah lama diketahui oleh rakan-rakan, bukan hanya pada hari dialog prestasi diadakan. Sepatutnya, ‘aib’ itu telah lama disedari dan diinsafi sebelum dialog berlangsung.

Namun hakikatnya, itu bukan niat sebenar Pentadbir Sekolah mahupun Penolong Kanan Tingkatan 6 serta guru-guru. Tujuan dialog ini adalah untuk mendidik mereka agar bertanggungjawab terhadap prestasi sendiri, bukan untuk menghakimi tetapi untuk menyedarkan.

Saya percaya, perubahan tidak datang dari pujian semata-mata. Kadangkala, kesedaran hanya datang selepas kita berani melihat kelemahan sendiri secara berdepan.

(Suasana Meriah di Majlis Konvokesyen Tingkatan 6)

HARGA SEBUAH DIALOG PRESTASI

Hakikatnya, pelajar yang marah atau menangis dalam sesi dialog prestasi inilah antara yang akhirnya berjaya melanjutkan pengajian ke menara gading. Mungkin kerana mereka telah didesak sehingga ke hujung jalan - ke titik di mana tiada lagi ruang untuk beralasan.

Dan dari situlah datangnya kesedaran - bahawa mereka perlu berubah dan menjadi pelajar yang lebih bertanggungjawab terhadap diri sendiri.

Guru bertanya bukan untuk mengaibkan, tetapi untuk membuka mata. Dan apabila dialog ini dilakukan bersama pentadbir sekolah, pelajar harus lebih bersedia menjawab dengan matang dan menerima teguran dengan hati terbuka.

Walaupun bukan mudah untuk mengendalikan Dialog Prestasi ini, namun saya percaya bahawa ia adalah satu bentuk intervensi yang penting. Ia bukan sekadar medan menegur, tetapi juga ruang untuk pelajar mengenali diri sendiri dan untuk guru memahami lebih dalam dunia dalaman mereka.

Kerana perubahan sebenar, selalunya bermula dengan rasa tidak selesa.

(Di KKIA, Ke Destinasi Seterusnya Untuk Melanjutkan Pengajian)

MENARA GADING ITU HAMPIR, HANYA SEBAHAGIAN MELANGKAH

Masa depan setiap orang itu berbeza. Tidak semua harus memilih laluan Tingkatan 6. Namun bagi saya, apabila seseorang itu telah ditawarkan tempat ke Tingkatan 6, itu bermaksud mereka sudah berada hampir dengan pintu menara gading. Yang tinggal hanyalah satu perkara - usaha yang sistematik, berterusan dan bersungguh-sungguh.

Saya berpegang pada satu harapan — bahawa setiap Pusat Tingkatan 6 sepatutnya mampu mencatat keputusan 100% lulus pada setiap tahun. Tiada siapa yang terpinggir. Dan lebih daripada itu, setiap pelajar seharusnya mampu mencapai PNGK sekurang-kurangnya 2.5 jika benar-benar berusaha tanpa memberi sebarang alasan.

Namun begitu, dalam segala keletihan dan cabaran, saya tetap bersyukur. Kerana setiap tahun, tetap ada sekumpulan pelajar yang membuktikan bahawa usaha mereka berbaloi. Mereka belajar bersungguh-sungguh dan akhirnya berjaya ke universiti.

Mereka inilah yang menghidupkan harapan guru-guru bahawa Tingkatan 6 ini masih relevan. Mereka jugalah yang menjadi sumber kekuatan kepada guru-guru untuk terus bekerja keras.

Mereka juga adalah hadiah kepada diri mereka sendiri. Merekalah yang membuktikan bahawa keazaman, disiplin dan kesungguhan mampu mengubah takdir. Dan untuk itu, mereka layak mendapat segala hasil yang mereka usahakan.

(Pencapaian 100% STPM 2015)

REFLEKSI

Ada yang datang dengan harapan,

Ada yang hadir tanpa tujuan.

Di hadapan mata, mereka duduk diam

Namun di dalam hati, entah di mana arah yang dituju.

Aku menanti usaha,

Tapi yang tiba kadang-kadang cuma alasan.

Aku hulur harapan,

Tapi yang menyambut hanya keluhan dan diam.

Tingkatan Enam bukan jalan yang mudah,

Tapi ia bukanlah jalan buntu.

Siapa yang sanggup berjalan,

Akan sampai juga ke pintu universiti dan kehidupan yang baru.

Bukan semua akan faham erti peluang.

Tapi aku tetap berdiri — menegur, memujuk, mendesak

Kerana aku percaya

Jika seorang pun berubah, maka usahaku tidak sia-sia.